Piaget vs Vygotsky
Այս հոդվածը փորձում է հասկանալ Ժան Պիաժեի և Լև Վիգոտսկու երկու տեսությունները՝ ընդգծելով Պիաժեի և Վիգոտսկու մոտեցումների նմանություններն ու տարբերությունները։ Ժան Պիաժեն և Լև Վիգոտսկին զարգացման երկու հոգեբաններ են, ովքեր մեծ ներդրում են ունեցել հոգեբանության ոլորտում երեխաների ճանաչողական զարգացման իրենց տեսությունների միջոցով: Պիաժեն կարելի է համարել Զարգացման հոգեբանության ճանաչողական զարգացման մեծ հենասյուներից մեկը, հատկապես շնորհիվ նրա ճանաչողական զարգացման տեսության, որը կենտրոնանում է երեխաների առաջընթացի վրա տարբեր փուլեր, որոնց վերջում նրանք հասնում են հասունացման:Ընդհակառակը, Վիգոտսկին ներկայացնում է զարգացման իր սոցիալ-մշակութային տեսությունը, որն ընդգծում է մշակույթի և լեզվի ազդեցությունը երեխաների ճանաչողական զարգացման վրա:
Ի՞նչ է Պիաժեի տեսությունը:
Ըստ Ժան Պիաժեի ճանաչողական զարգացման տեսության՝ բոլոր մարդիկ զգում են փոխազդեցություն ներքին զարգացման և շրջապատող աշխարհի հետ ունեցած փորձի միջև, ինչը փոփոխություններ է առաջացնում կյանքում: Դա տեղի է ունենում երկու եղանակով, նախ՝ գոյություն ունեցող գաղափարներին նոր տեղեկատվության ավելացման միջոցով, որը հայտնի է որպես յուրացում, և ճանաչողական սխեմաների (մտավոր դյուրանցումներ) փոփոխման միջոցով՝ նոր տեղեկատվությունը, որը հայտնի է որպես հարմարեցում: Ըստ Պիաժեի՝ բոլոր երեխաներն անցնում են ճանաչողական զարգացման չորս փուլ. Նրանք են, – Զգայական շարժիչ փուլ
– Նախավիրահատական փուլ
– Բետոնի գործառնական փուլ
– Պաշտոնական գործառնական փուլ
Երեխայի ծնունդից մինչև մոտ երկու տարեկան երեխան գտնվում է զգայական շարժողական փուլում։Այս փուլում երեխան զարգացնում է իր զգայարանները և շարժիչ հմտությունները, որոնք թույլ են տալիս հասկանալ շրջակա միջավայրը: Նաև նա սովորում է օբյեկտի մշտականության մասին, որը վերաբերում է գիտակցմանը, որ առարկան գոյություն ունի, թեև այն հնարավոր չէ տեսնել, լսել կամ դիպչել: Երկու տարեկանից հետո երեխան անցնում է նախավիրահատական փուլ, որը տևում է մինչև երեխայի մոտ յոթ տարեկանը: Թեև երեխան ի վիճակի չէ մտավոր գործողությունների մեջ մտնել քանակի և պատճառահետևանքային կապերի իրական ըմբռնման տեսանկյունից, երեխան արագորեն ներգրավվում է նոր բառերի ձեռքբերման մեջ՝ որպես իրեն շրջապատող իրերի խորհրդանիշներ: Ասում են, որ այս փուլի երեխաները եսակենտրոն են, ինչը նշանակում է, որ չնայած այն հանգամանքին, որ երեխան կարող է խոսել, նա չի հասկանում ուրիշի տեսակետը: Երբ երեխան անցնում է կոնկրետ գործառնական փուլ, որը շարունակվում է մինչև տասներկու տարեկան, երեխան սկսում է հասկանալ կոնկրետ հարաբերությունները, ինչպիսիք են պարզ մաթեմատիկան և քանակությունը: Այս փուլում երեխայի ճանաչողական զարգացումը շատ զարգացած է:Վերջապես, երբ երեխան հասնում է պաշտոնական գործառնական փուլին, երեխան շատ հասուն է իմաստով, նրա ըմբռնումը վերացական հարաբերությունների, ինչպիսիք են արժեքները, տրամաբանությունը, շատ առաջադեմ է: Այնուամենայնիվ, Լև Վիգոտսկին երեխաների ճանաչողական զարգացման այլ մոտեցմամբ հանդես եկավ իր զարգացման սոցիալ-մշակութային տեսության միջոցով:
Ի՞նչ է Վիգոտսկու տեսությունը:
Համաձայն զարգացման սոցիալ-մշակութային տեսության՝ երեխայի ճանաչողական զարգացման վրա մեծապես ազդում են նրան շրջապատող սոցիալական փոխազդեցությունները և մշակույթը: Երբ երեխան շփվում է ուրիշների հետ, արժեքներն ու նորմերը, որոնք ներդրված են մշակույթի մեջ, փոխանցվում են երեխային, որտեղ դա ազդում է նրա ճանաչողական զարգացման վրա: Հետևաբար, զարգացումը հասկանալը նշանակում է հասկանալ մշակութային համատեքստը, որում երեխան մեծանում է: Վիգոտսկին նաև խոսում է «Scaffolding» կոչվող հայեցակարգի մասին, որը վերաբերում է երեխային հուշումների տրամադրմանը, որպեսզի լուծի խնդիրները՝ չսպասելով, որ երեխան հասնի անհրաժեշտին: զարգացման ճանաչողական փուլ. Նա կարծում էր, որ սոցիալական փոխազդեցության միջոցով երեխան ներուժ ունի ոչ միայն լուծելու խնդիրները, այլ նաև օգտագործելու տարբեր ռազմավարություններ ապագայի համար:
Վիգոտսկին լեզուն համարում էր իր տեսության կարևոր մաս, քանի որ նա հասկացավ, որ լեզուն հատուկ դեր ունի ճանաչողական զարգացման մեջ: Նա հատկապես խոսեց ինքնախոսության հայեցակարգի մասին։ Մինչ Պիաժեն կարծում էր, որ սա էգոցենտրիկ է, Վիգոտսկին ինքնախոսությունը տեսնում էր որպես ուղղորդման գործիք, որն օգնում է մտածողությանը և առաջնորդում անհատների գործողությունները: Վերջապես, նա խոսեց մոտակա զարգացման գոտու մասին: Թեև և՛ Պիաժեն, և՛ Վիգոտսկին համաձայնեցին, որ կան սահմանափակումներ երեխաների ճանաչողական զարգացման համար, Վիգոտսկին երեխային չի սահմանափակել զարգացման փուլերով: Փոխարենը, նա ասաց, որ անհրաժեշտ աջակցության դեպքում երեխան կարող է հասնել դժվարին առաջադրանքներ պրոքսիմալ զարգացման գոտում:
Ո՞րն է տարբերությունը Պիաժեի և Վիգոտսկու տեսությունների միջև:
Երբ ուշադրություն ենք դարձնում Պիաժեի և Վիգոտսկու տեսությունների նմանություններին, ակնհայտ է այն փաստը, որ երկուսն էլ երեխաներին դիտարկում են որպես ակտիվ սովորողներ, որոնք ներգրավված են ճանաչողական կոնֆլիկտի մեջ, որտեղ շրջապատող միջավայրի ազդեցությունը թույլ է տալիս փոխել նրանց հասկացողությունը: Երկուսն էլ կարծում են, որ այս զարգացումը նվազում է տարիքի հետ: Այնուամենայնիվ, երկուսի միջև նույնպես կան մեծ տարբերություններ:
• Օրինակ, եթե Piaget-ի զարգացումը նախորդում է ուսմանը, Վիգոտսկին կարծում է, որ հակառակը: Նա նշում է, որ սոցիալական ուսուցումն է, որ առաջ է գալիս զարգացումից։ Սա կարելի է համարել երկու տեսությունների հիմնական տարբերությունը։
• Նաև, չնայած Պիաժեն ճանաչողական զարգացումը վերագրում է զարգացման այն փուլերին, որոնք բավականին համընդհանուր են թվում, Վիգոտսկին օգտագործում է այլ մոտեցում, որը կարևորություն է տալիս մշակույթին և սոցիալական փոխազդեցություններին որպես զարգացման ձևավորման միջոց:
• Երկու տեսությունների միջև մեկ այլ տարբերություն բխում է սոցիալական գործոններին ցուցաբերվող ուշադրությունից: Պիաժեն կարծում է, որ ուսուցումն ավելի շատ անկախ հետախուզում է, մինչդեռ Վիգոտսկին այն ավելի շատ տեսնում է որպես համագործակցային ջանքեր, հատկապես մոտակա զարգացման գոտում, քանի որ երեխային օգնում են զարգացնել իր կարողությունները:
Ամփոփելով, և՛ Պիաժեն, և՛ Վիգոտսկին զարգացման հոգեբաններ են, ովքեր ներկայացրել են երեխաների և դեռահասների ճանաչողական զարգացման տեսություններ՝ անհատի տեսակետից որպես ակտիվ սովորող, որն օգտագործում է միջավայրը իր ճանաչողական զարգացման համար: Այնուամենայնիվ, հիմնական տարբերությունն այն է, որ մինչ Պիաժեն օգտագործում է զարգացման ունիվերսալ փուլերը և սովորողի բավականին անկախ մոտեցումը, Վիգոտսկին շեշտը դնում է սոցիալական գործոնների և սոցիալական փոխազդեցությունների վրա, որոնք ազդում են զարգացման վրա: Մեկ այլ կարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ Վիգոտսկին մեծ ուշադրություն է դարձնում մշակութային ատրիբուտներին, ինչպիսիք են լեզուն և մշակույթը որպես ամբողջություն, ինչը ազդեցություն է թողնում անհատների ճանաչողական զարգացման վրա, ինչը բացակայում է Պիաժեի տեսության մեջ:
