Դասական ընդդեմ օպերատիվ կոնդիցիոներ
Դասական և գործառնական պայմանավորումը կարող է դիտվել որպես ասոցիատիվ ուսուցման երկու ձև (սովորելով, որ երկու իրադարձություն տեղի են ունենում միասին), որոնց միջև զգալի տարբերություն կա: Ուսուցման այս երկու ձևերն ունեն իրենց արմատները վարքագծային հոգեբանության մեջ: Հոգեբանության այս դպրոցը մտահոգված էր անհատների արտաքին վարքագծով, քանի որ դա նկատելի էր: Այս տրամաբանական դիրքորոշմամբ նրանք մերժեցին գիտականորեն ուսումնասիրելու գաղափարը, քանի որ այն հնարավոր չէր դիտարկել: Այս ճյուղը զբաղվում էր նաև գիտական հետազոտություններով և կարևորում էմպիրիզմը։ Դասական պայմանավորումը և գործառնական պայմանավորումը կարելի է համարել որպես հոգեբանության մեջ կատարված ամենամեծ ներդրումներից երկուսը, որոնք բացատրում են ուսուցման երկու տարբեր չափումներ:Այս հոդվածի միջոցով եկեք ուսումնասիրենք դասական և օպերանտ պայմանավորվածության միջև եղած տարբերությունները՝ միաժամանակ ավելի լավ հասկանալով առանձին տեսությունները:
Ի՞նչ է դասական կոնդիցիոներությունը:
Դասական պայմանավորումը տեսություն էր, որը ներկայացրեց Իվան Պավլովը: Սա ուսուցման մի տեսակ է, որը բացատրում է, որ որոշ ուսուցումներ կարող են լինել ակամա, զգացմունքային և ֆիզիոլոգիական արձագանքներ: Այն ժամանակ, երբ Պավլովը ներկայացրեց դասական պայմանավորումը, նա աշխատում էր մեկ այլ հետազոտության վրա: Նա նկատեց, որ շունը, որն օգտագործել է փորձի համար, սկսում է թուք արտահոսել ոչ միայն կերակուր տալու ժամանակ, այլ նույնիսկ իր ոտնաձայները լսելուց հետո: Հենց այս միջադեպն է ազդել Պավլովի՝ ուսումնասիրելու ուսուցման հայեցակարգը։ Նա փորձ է անցկացրել՝ նպատակ ունենալով հասկանալ այս հասկացությունը։ Դրա համար նա օգտագործում էր շան և նրան տալիս էր մսի փոշի, ամեն անգամ, երբ շանը կերակուր էին տալիս, կամ նույնիսկ այն տեսնելով կամ հոտով, նրա շունը սկսում էր թքել: Սա կարելի է հասկանալ հետևյալ կերպ.
Չպայմանավորված խթաններ (մսի փոշի) → Անվերապահ արձագանք (թքահոսք)
Հաջորդը նա զանգ տվեց, որպեսզի տեսնի, թե արդյոք շունը թք կթողնի, բայց դա այդպես էլ չեղավ:
Չեզոք խթաններ (զանգ) → Արձագանք չկա (Առանց թուք)
Այնուհետև նա հնչեցրեց զանգը և տվեց մսի փոշին, որը ստիպեց շանը թքել:
Չպայմանավորված խթաններ (մսի փոշի) + չեզոք խթաններ (զանգ) → անվերապահ արձագանք (թքահոսք)
Այս պրոցեդուրան որոշ ժամանակ շարունակելուց հետո նա հասկացավ, որ շունը թք է գալիս ամեն անգամ, երբ զանգը հնչում է, նույնիսկ եթե սնունդը չներկայացվի:
պայմանավորված խթաններ (զանգ) → պայմանական արձագանք (թքահոսք)
Փորձի միջոցով Պավլովը ընդգծեց, որ չեզոք գրգռիչները կարող են վերածվել պայմանավորված գրգռիչների՝ առաջացնելով պայմանավորված պատասխան։
Նույնիսկ առօրյա կյանքում դասական պայմանավորումն ակնհայտ է բոլորիս մեջ:Պատկերացրեք մի իրավիճակ, երբ զուգընկերը ասում է «մենք պետք է խոսենք»: Բառերը լսելուց հետո մենք անհանգստանում և անհանգստանում ենք: Կան բազմաթիվ այլ դեպքեր, երբ դասական կոնդիցիոները կիրառվում է իրական կյանքում, ինչպիսիք են դպրոցական զանգը, հրդեհային ազդանշանները և այլն: Սա նաև օգտագործվում է այնպիսի թերապիաների համար, ինչպիսիք են ալկոհոլային խմիչքների, ջրհեղեղների և ֆոբիաների համար օգտագործվող սիստեմատիկ անզգայունացման և այլնի բուժման համար: դասական պայմանավորվածության բնույթը:
Իվան Պավլով
Ի՞նչ է օպերատիվ օդափոխումը:
Հենց ամերիկացի հոգեբան Բ. Նա հավատում էր, որ վարքագիծը պահպանվում է ամրապնդման և պարգևատրման միջոցով, այլ ոչ թե ազատ կամքի միջոցով: Նա հայտնի էր Skinner box-ով և դասավանդող մեքենայով։ Սա ներառում էր կամավոր, վերահսկելի վարքագծի պայմանավորում և ոչ թե ավտոմատ ֆիզիոլոգիական արձագանքներ, ինչպես դասական պայմանավորման դեպքում:Օպերանտ պայմանավորման դեպքում գործողությունները կապված են օրգանիզմի հետևանքների հետ։ Գործողությունները, որոնք ուժեղացվում են, ուժեղանում են, մինչդեռ պատժվող գործողությունները թուլանում են: Նա ներկայացրեց երկու տեսակի ամրացումներ. Դրական ամրապնդում և բացասական ուժեղացում:
Դրական ամրապնդման ժամանակ անհատին ներկայացվում են հաճելի խթաններ, որոնք հանգեցնում են վարքի բարձրացման: Լավ վարքի համար աշակերտին շոկոլադ տալը կարելի է օրինակ վերցնել։ Բացասական ամրապնդումը տհաճ խթանների բացակայությունն է: Օրինակ՝ դպրոցական առաջադրանքը շուտ ավարտելը, այլ ոչ թե վերջին պահին, վերացնում է աշակերտի զգացած լարվածությունը։ Երկու դեպքում էլ ամրապնդումն աշխատում է որոշակի վարքագծի մեծացման ուղղությամբ, որը համարվում է լավ:
Սքիները նաև խոսեց երկու տեսակի պատիժների մասին, որոնք նվազեցնում են որոշակի վարքագիծը: Դրանք են՝ Դրական պատիժ և Բացասական պատիժ
Դրական պատիժը ներառում է ինչ-որ տհաճ բան ավելացնելը, օրինակ՝ տուգանք վճարելը, մինչդեռ բացասական պատիժը ներառում է հաճելի բանի վերացում, օրինակ՝ ժամանցի ժամերի սահմանափակում:Սա ընդգծում է, որ դասական պայմանավորումը և գործառնական պայմանավորումը տարբերվում են միմյանցից:
B. F Skinner
Ո՞րն է տարբերությունը դասական և օպերատիվ կոնդիցիոներների միջև:
Ծագում
• Ե՛վ դասական, և՛ գործառնական պայմանավորումը գալիս է վարքագծային հոգեբանությունից:
հիմնադիրներ՝
• Դասական կոնդիցիոները մշակվել է Իվան Պավլովի կողմից:
• Օպերացիոն կոնդիցիոները մշակվել է B. F Skinner-ի կողմից:
Տեսություն
• Դասական պայմանավորումը ընդգծում է, որ չեզոք գրգռիչները կարող են վերածվել պայմանավորված գրգռիչների՝ առաջացնելով պայմանավորված արձագանք:
• Գործառնական պայմանավորումը ներառում է կամավոր, վերահսկելի վարքագծի պայմանավորում:
Ասոցիացիա վարքագծի և արդյունքների միջև
• Դասական պայմանավորվածության դեպքում ասոցիացիան չի կարող վերահսկվել:
• Օպերանտ պայմանավորվածության դեպքում սովորում են կապը վարքի և արդյունքների միջև:
Պատասխան՝
• Դասական կոնդիցիոներների արձագանքը ավտոմատ է և ակամա:
• Օպերանտ պայմանավորվածության դեպքում արձագանքը կամավոր է:
