Ուսուցում ընդդեմ ձեռքբերման
Երկու Ուսուցում և Ձեռքբերում բառերը կարելի է ավելի լավ բացատրել լեզու սովորելիս: Լեզուներ սովորելու բնածին կարողությունը մարդու հատկանիշն է, որը տարբերում է նրանց մյուս պրիմատներից: Մեզ համար հաղորդակցությունը պարզապես ուրիշներին ստիպելու մեր մտադրություններն ու զգացմունքները կամայական եղանակով ազդանշաններ կամ հնչյուններ օգտագործելու կարողություն է, այլ այն տարբեր հնչյուններ միավորելու կարողություն է՝ իմաստալից բառեր և նախադասություններ ստեղծելու համար: Լեզվաբանները, սակայն, տարբերություններ են դնում մեր ձեռքբերման ձևի և լեզուներ սովորելու ձևի միջև: Հիմնականում մայրենի լեզուն է, որը ձեռք է բերվում երկրորդ լեզուներ սովորելիս:Ո՞րն է տարբերությունը երկու մեթոդների միջև և ինչու են լեզվաբանները նախընտրում սովորողներին ստիպել սովորել լեզուներ, այլ ոչ թե փորձել: Եկեք պարզենք։
Ձեռքբերում
Լեզվի յուրացման մեթոդը այն է, որով յուրաքանչյուր երեխա սովորում է իր մայրենի լեզուն: Այստեղ նրան քերականություն չեն սովորեցնում այնպես, ինչպես նրան դասեր են տալիս, երբ նա ի վերջո դպրոց է գնում: Այնուամենայնիվ, հեշտ է նկատել, որ առանց որևէ հրահանգի երեխաները սովորում են մայրենի լեզուն և զրույցների ընթացքում քերականական սխալներ չեն թույլ տալիս։ Նրանք լեզուն սովորում են ենթագիտակցական գործընթացի միջոցով, որտեղ նրանք ոչինչ չգիտեն քերականության կանոնների մասին, բայց ինտուիտիվ գիտեն, թե որն է ճիշտն ու սխալը, կամ սովորում են փորձության և սխալի մեթոդով: Մշտական շփումն այն է, ինչը հեշտացնում է մայրենի լեզվի դասերը երեխաների համար։
Երեխաները սովորում են լեզուն, քանի որ հաղորդակցությունը պարտադիր է նրանց գոյատևման համար: Նրանց այս գործում մեծապես օգնում է լեզու ձեռք բերելու մարդկանց բնածին կարողությունը:Թեև ծնողները երբեք չեն բացատրում քերականության հասկացությունները, երեխան ինքնուրույն սովորում և յուրացնում է դրանք՝ լեզվով հաղորդակցվելու միջոցով: Լեզվի յուրացման համար անհրաժեշտ հիմնական գործիքը հաղորդակցության աղբյուրն է, որը բնական է:
Ուսուցում
Լեզվի սովորելը ուսուցման պաշտոնական մեթոդաբանությունն է, որը կարելի է տեսնել լեզվի կանոնները բացատրող հրահանգների տեսքով: Այստեղ շեշտը դրվում է ոչ թե տեքստի, այլ լեզվի ձևի վրա, և ուսուցիչները զբաղված են ուսանողներին քերականական կանոնները բացատրելով: Ուսանողները ուրախ են, որ տիրապետում են քերականությանը և կարող են նույնիսկ քերականության թեստ հանձնել իրենց սովորած լեզվով: Այնուամենայնիվ, երևում է, որ քերականության կանոնների իմացությունը բանավոր լեզվին լավ տիրապետելու երաշխիք չէ, թեև ուսանողը կարող է որակավորել լեզվական թեստեր, որոնք ստանդարտացված են: Ցավոք սրտի, մեծահասակների լեզվի ուսուցման մեծ մասը հիմնված է ուսուցման այս մեթոդի վրա, որը հենվում է ոչ թե տեքստի, այլ ձևի վրա և անտեղի կարևորություն է տալիս քերականության կանոններին:
Ո՞րն է տարբերությունը սովորելու և ձեռք բերելու միջև:
• Լեզվի յուրացումը պահանջում է իմաստալից հաղորդակցություն այն լեզվով, որը նաև կոչվում է բնական հաղորդակցություն:
• Լեզու սովորելը հիմնված է ավելի քիչ հաղորդակցության և քերականական կանոնների ավելի շատ բացատրության վրա:
• Ձեռքբերման ընթացքում երեխան տեղյակ չէ քերականության կանոններին և նա ինտուիտիվ կերպով սովորում է, թե որն է ճիշտ կամ սխալ, քանի որ կա մշտական իմաստալից հաղորդակցություն:
• Ձեռքբերումը ենթագիտակցական է, մինչդեռ ուսումը գիտակցված է և կանխամտածված:
• Ձեռքբերման ժամանակ սովորողն ավելի շատ կենտրոնանում է տեքստի և ավելի քիչ ձևի վրա, մինչդեռ լեզվի ուսուցման գործընթացում նա կենտրոնանում է միայն ձևի վրա:
• Մայրենի լեզուն հիմնականում ձեռք է բերվում, մինչդեռ երկրորդ լեզուն հիմնականում սովորում են:
