Բնածին ընդդեմ սովորած վարքագծի
Վարքը անմիջական արձագանքն է, որը օրգանիզմը ցույց է տալիս շրջակա միջավայրին կամ շրջակա միջավայրի փոփոխությանը: Այնուամենայնիվ, արձագանքման ձևը կարող է տեղի ունենալ երկու հիմնական ձևով, կա՛մ որպես բնածին վարքագիծ, կա՛մ որպես սովորած վարքագիծ: Այս երկու վարքագծի միջև շատ տարբերություններ կան, և ամենակարևոր տարբերությունները քննարկվում են այս հոդվածում:
Բնածին վարք
Բնածին վարքագիծը օրգանիզմի կողմից դրսևորվող բնական արձագանքն է գրգիռին: Խթանիչը կարող է լինել կամ արտաքին կամ ներքին: Ասում են, որ բնածին վարքագիծը ֆիքսված է զարգացման առումով, ինչը նշանակում է, որ նման արձագանքները լռելյայնորեն տեղի են ունենում օրգանիզմում:Բնածին վարքագիծը նկարագրելու համար օգտագործվող ամենատարածված օրինակներից մեկն այն է, որ երեխան սկսում է լաց լինել, երբ իրեն հարմար չէ: Դա շատ ձեռնտու է երեխայի համար, ով ի վիճակի չէ բանավոր օգնություն խնդրել ուրիշներից, բայց լացը կարժանանա ծնողների անհրաժեշտ ուշադրությանը: Երբ նորածին երեխային մոտեցնում են մոր կրծքի խուլին, երեխան սկսում է ծծել։ Երեխան, ըստ էության, պարտադիր չէ, որ իմանա, թե ինչպես է այն աշխատում, բայց սնուցման գործընթացը կատարյալ է տեղի ունենում, երբ սկսվում է ծծկերը: Կոնկրետ մարդու թեւատակերի տակ թրթռալը ստիպում է ձեռքը արագ փակվել՝ չթիկունքից խուսափելու համար:
Բնածին վարքագծի ամենակարևոր առանձնահատկություններից մեկն այն է, որ օրգանիզմին պետք չէ սովորեցնել, թե ինչպես արձագանքել այն գրգռիչներին, որոնք առաջացնում են բնածին վարքագիծ: Բնածին վարքագիծը կարևոր է գերության մեջ գտնվող կենդանիների բուծողների և պահողների համար: Կենդանիներն ունեն իրենց բնածին վարքագծերը, որոնք հնարավոր չէ կանխել, երբ համապատասխան խթան կա:Եթե կենդանու արձագանքը վտանգավոր է, ապա խթանը կարող է կանխվել. հակառակ դեպքում կարող են առաջանալ շահավետ վարքագիծ։
Սովորված վարքագիծ
Վարքերը, որոնք մշակվել են որպես հենց կենդանու սովորելու կամ մեկ ուրիշի կողմից ուսուցման արդյունքում, սովորած վարքագիծն է: Կաթնասունների մեծ մասը, հատկապես մարդիկ և պրիմատները, ցույց են տալիս սովորած վարքագծի մի շարք: Կամավոր նյարդային համակարգի, հատկապես ուղեղի ներգրավվածությունը կարևոր է սովորած վարքագծի մեջ: Մարդկանց ցուցաբերած վարքագծի մեծ մասը սովորած վարքագիծ է: Խոսքը, քայլելով շարժումը, խաղեր խաղալը, կարդալը, գրելը և մարդկանց շատ այլ վարքագիծ սովորել են: Էվոլյուցիայի հետ մեկտեղ, ուղեղի մեծ կարողություններով կենդանիները ծաղկում էին, քանի որ նրանք կարող էին զարգացնել սովորած վարքագիծը: Այս վարքագծերը կարող են փոփոխել բնածին վարքագիծը՝ ավելի լավ արդյունքներ տալու համար, քան նախորդ վիճակները: Երեխան սկսում է լաց լինել որպես բնածին վարքագիծ, բայց տարիքի հետ երեխան սովորում է, որ լացն իրեն օգուտ կբերի:Ուստի լացի ձևը փոփոխվում է ըստ երեխայի կարիքի, որպեսզի բուժումը տեղին լինի։
Սրանք լավ պայմանավորված արձագանքներ են նախկինում ուսումնասիրված գրգռիչներին: Ստամոքսի ցավից երեխայի բնածին լաց լինելու պահվածքը փոխվում է ոչ լացող բժշկության՝ սովորելու արդյունքում տարիքի հետ սովորած վարքագիծ որոնող: Բնածին ժառանգական վարքագիծը, ինչպիսին է ձեռքով ֆիզիկական հսկողությունը՝ օբյեկտից հարվածը կանխելու համար, կարող է ձևափոխվել որպես բռնցքամարտի կամ բեյսբոլի խաղում սովորած վարք՝ միավորներ հավաքելու համար: Երբ մտածվում է վարքագծի մեծ մասի մասին, կարելի է ենթադրել, որ ամենաբարձր տոկոսը պատկանում է սովորած վարքագծին:
Ո՞րն է տարբերությունը բնածին և սովորած վարքագծի միջև:
• Բնածին վարքագիծը բնական է կամ լռելյայն, բայց սովորած վարքագիծը պետք է զարգացնել փորձառությամբ:
• Բնածին վարքագիծը չի կարող փոփոխվել, բայց դրանք կոչվում են սովորած վարքագծեր, երբ փոփոխություններ են կատարվում: Մյուս կողմից, սովորած վարքագիծը հեշտությամբ կարող է փոփոխվել:
• Բնածին վարքագիծը կարող է ունենալ կամ չունենալ ուղեղի անմիջական ներգրավվածություն, բայց սովորած վարքագծերը անպայման ունեն:
